自由時報 07 June 2015《星期專論》洗你的腦 鞏固我的政權
◎王美琇
極權統治者要千秋萬世騎在人民頭上，最直接也最恐怖的手段就是「思想警察」；但摧殘人性最徹底的方法，無疑是消滅歷史與破壞語言。
—〈一九八四〉歐威爾
年輕怒火正在延燒。全國已有超過兩百二十所高中的學生展開串聯，反對黑箱課綱。這是首度由高中生自行發動的公民不服從運動。
讓我想起二○一二年由香港中學生發起的反洗腦運動，最終爆發「全民反洗腦」浪潮，十二萬港人走上街頭，最後逼使港府讓步。
當時香港資深評論員程翔指出：「中國模式的國民教育之所以可惡，就是系統性把中共的意識形態植入香港的中、小學，讓『黨即是國』、『愛國等於愛黨』的歪理肆意毒害學子。」如果把「中共」換成「國民黨」、「香港」換成「台灣」，你不覺得似曾相識嗎？
馬政府的粗暴手法和中共如出一轍：教育部要校長「關切」學生言行、要求教官通報「黑名單老師」、發公文威脅書商不准出版舊版教科書供老師使用等等。這一切強勢作為，難道是想要重返「黨即是國」的威權統治美好時光？
黑箱課綱強化聯結中國
課綱爭議除了程序違法、過程黑箱外，最令人詬病的是，馬政府想要深化台灣和中國的聯結，重新把台灣置於中國之下，讓台灣成為中國的一部分，台灣歷史成為中國歷史的附庸，並強化國民黨統治台灣的正當性。從幾處歷史和公民課綱的內容更動可見一斑：
一、強化漢人來台部分，以及宋、元朝對澎湖的經營。減少介紹大航海時代，刪除台灣與世界的互動時期，強調清朝對台灣的建設；淡化日本對台灣的基礎建設，突出日本的殖民統治、經濟壟斷和剝削。
二、國民黨統治台灣時期則大幅增加內容。除將「接收」台灣改為「光復」外，強調國民黨政府的「豐功偉業」和經濟成就等。刪除二二八和白色恐怖等歷史事實。
也就是說，馬政府想把所有國民黨幹過的骯髒事全部掩埋掉，然後將「功績」擴大書寫，讓國民黨重新漂白成為「廉能有為」的政黨 。
還 有，此次擔任馬政府「課綱黑手」的教育部課綱檢核小組人馬，幾乎都是「中國統一聯盟」和「兩岸統合學會」的成員。課綱檢核小組總召集人王曉波是「中國統一 聯盟」副主席、高中教科書審定委員張亞中為「兩岸統合學會」理事長、檢核小組國文召集人謝大寧為「兩岸統合會」秘書長等。
據了解，王曉波長期與中共黨政學術機構互動密切，更於二○一二年在北京參加學術研討會中致詞稱呼中國為「祖國」，並向在場學者和中共統戰官員強調他「努力修正台灣歷史課綱的決心」。
張亞中與兩岸統合會更成立克毅、史記、北一出版社，編寫三個版本的高中歷史教科書。從「調整課綱」到「編寫內容」都出自同一批統派人士。
國家歷史應以台灣為主體
縱 使統獨各有主張，個人可以自由言說自己的歷史觀，但作為一個國家的共同國家歷史，絕不能亂編亂寫。馬政府把中國歷史和國民黨的黨史當作國家歷史，強加在台 灣人民身上，本身就是一種應該被譴責的國家暴力。這種國家暴力已經霸凌台灣人民超過五十年了，我們還要繼續吞忍下去嗎？
為了避免國家認同和 土地認同的錯亂，讓社會持續分裂，我們應當確立「以台灣為主體」的國家歷史。所謂「以台灣為主體」的國家歷史，就是以在台灣這塊土地上生活過的先祖先輩和 我們，所經歷的生命紀錄和生活軌跡，包括往上延伸千年以上的原住民族，往下延伸的漢民族移民入住、國民黨撤退來台，以及至今的多國移民等。
即便歷經多次外來政權的殖民統治（也包括中國國民黨），都曾經在這塊土地上留下痕跡與記憶。無論是榮耀、傷痕或痛苦的記憶，這些種種，都是我們共同的國家歷史。
誠如杭廷頓所說：「國家是一個擁有想像的歷史、同時用它自己的歷史記憶來定義自己的共同體。沒有國家能在缺乏國家歷史的情況下存在，它是存在國民心中不可抹滅的共同記憶。」
美國不會把英國歷史當作國家歷史，它必須去創造美國自己的國家歷史，並讓所有來自全世界的移民接受「美國化」的過程（包括語言、歷史教育和價值信念），然後融入美國、成為美國人（公民），進而團結成為一個自由而強大的國家。
公民抗命逼退暴力課綱
我必須再次強調，課綱爭議凸顯的不僅是程序不正義的問題而已，這是馬政府有目的的「重新洗腦」教育，他們企圖將「以台灣為主」的斯土斯民的情感、記憶和生命歷史徹底拔除，在台灣新生代的腦海裡重新植入「以中國為主」的歷史想像和「黨國一體」的意識形態。
換句話說，馬政府想做的就是「洗你的腦，把你洗成中國人」，以及「洗你的腦，鞏固我的政權」，讓國民黨威權復辟、永久執政。
對抗這種以行政暴力硬幹到底的馬政權，公民抗命只是剛剛好而已。逼退馬政府的「暴力課綱」，正是繼太陽花學運之後再一次公民抗命的具體實踐！
（作者王美琇為專欄作家）
自由開講》教育部你知道你在對全國高中生撒謊嗎？
◎洪碧霞
全國各高中紛紛成立臉書社群串聯反對黑箱課綱，遍地開花，令人十分感動。但是教育部馬上又發新聞稿指出，微調課綱乃「具體回應教師教學與學生學習之需求，進行符合憲法、配合國際脈動調整議題，並適當精簡內容、錯誤勘誤與內容補正等面向之檢核修正，國教院並召開諮詢會議及北、中、南3場次公聽會廣徵各界意見，其程序合法透明，審議過程符合審議規定及民主原則」。身為親自在公聽會現場且一路持續關注此事的基層老師，我要說，教育部根本就是在撒謊！
全國各高中紛紛成立臉書社群串聯反對黑箱課綱，遍地開花，令人十分感動。（記者陳建志翻攝）
我曾在2014年2月7日參加高雄的反微調課綱記者會，把我的親身經歷寫給媒體朋友，希望此事能得到更多關注，但可惜當時並沒有得到重視。因為我在 現場，所以我知道很多細節。現在藉由反黑箱課綱運動如火如荼的展開之際，再次把我在2014年2月7日記者會上所發放的新聞稿給大家看，希望能幫助社會大 眾更加了解教育部究竟撒了什麼謊？
教育部微調課綱的過程，程序看似合法，但是非常草率，黑箱偷渡新課綱的作法毫無尊重民主的誠意。為什麼？
理由一：我是基層的高中歷史教師兼教師工會會長，但我之所以知道有這個課綱微調公聽會，竟然是透過教師工會的信件通知才知道的！
國 家教育院在2014年1月10日發函給全國教師會，但接著就是週末連續假期，從收文日期來看，全教會是在1月13日才收到公文，接著轉給全教總高級中等學 校委員會處理。委員會在1月14日發函給各地方教師工會，再由高雄市職業工會發函給各高中職的工會會長，緊急請會長代為通知各科老師派代表參加。誇張的 是，從公聽會的實施計畫來看，南區的公聽會竟然已經在1月13日就截止報名了！這豈不誇張？
我身兼教師工會的會長，由於期末趕課非常忙碌，所以1月14日當天晚上已經累翻，無暇打開信箱看信件。1月15日一早利用監考 下課時間看信件，才發現有如此緊急的事！經工會轉達尚可報名，就趕緊影印公文給國文科科主席，請她代為公告；然後由我負責社會科領域的通知事宜。結果多數 教師都因為要監考而無法參加，雖然有少數一兩位沒有監考的老師，也因為不知道課綱要微調的內容為何而缺乏緊急撥空參與的意願。大家都被「微調」二字騙了， 以為那頂多補正錯字而已，沒想到事關重大。慣例上若會議要討論重大議題，一定要在開會前至少三天以上公告討論議題內容，俾使參加者有充分的瞭解。但是國教 院雖然有將會議資料公布在報名網站裡，但該網站卻非連結至國教院的官網，讓社會大眾都能點閱，而是一封閉性的google報名系統。
教育部微調課綱的過程，程序看似合法，但是非常草率，黑箱偷渡新課綱的作法毫無尊重民主的誠意。（圖為教育部長吳思華，記者張嘉明攝）
如果教師已無報名意願，如何能公開取得此課綱微調資訊，進而改變意願而報名？教育部信誓旦旦要廣納各界意見，卻關起大門開小窗，增加外界事先窺見新課綱資訊的難度，請問這不是黑箱作業是什麼？
理由二：教育部根本沒有發文給全國各高中職學校單位，卻要極短時間內達成讓高級中等學校相關學科教師代表都能出席的任務，這不是存心刁難就是根本沒有誠意邀請。
請 看國教院的公文正副本函送的對象只有公私立大專校院、各高中職教科書出版業者、全國家長團體聯盟、全國教師會，完全沒有全國各高中職。為什麼課綱要調整不 問基層教師的意見？難道大學教授或家長或出版業者比較懂教學現場社會科教師教學遇到的困難嗎？讓全國多數教師在不知情的情況下，被迫接受才上路一年多的 101年課綱又要更改的決策，豈非反民主的威權行徑嗎？造成基層教師和學生無所適從的負面影響請問由誰承擔？
國教院的公文正副本函送的對象只有公私立大專校院、各高中職教科書出版業者、全國家長團體聯盟、全國教師會，完全沒有全國各高中職。（作者提供）
理由三：三場公聽會上的發言紀錄和錄音紀錄都沒有公開，甚至也沒有媒體報導發言內容，就宣布走完公聽程序，形同霸凌了所有參加公聽會的人員，也不尊重發言反對者的意見。
我很幸運地調開監考，於1月16日順利參與了南區公聽會。到了現場發現基層教師參與的非常少，大多為高師大教授和 少數大學生。當謝大寧教授報告完之後，在意見交流的時段裡，全場幾乎砲聲隆隆，許多教授和老師都跳出來反對微調的內容，發言相當踴躍，主持的吳連賞教授也 承諾定會把大家的意見反映給課綱小組知道。這時我發現現場竟然連一家媒體都沒有，而且在搭電梯上樓開會時還遇到警衛，他說他被通知到會議現場待命，看看有 無狀況，結果顯然是多慮的，整個公聽會非常理性冷靜。
這種情況跟我參加95暫綱的公聽會那種媒體雲集的開放氛圍完全不同，主辦單位是否刻意不通知媒體，減少異議團體到現場抗議的機會？這種黑箱作業怎可說是廣納各界意見呢？至少南區公聽會幾乎是一面倒反對微調，卻不見審議委員參酌，反而在短短幾日內火速通過微調課綱的決議，這根本坐實了外界對於開公聽會只是形式的批評。
課綱微調的內容極具爭議性，造成參與的成員大量退出，這說明了連教育部找來的專家學者都不願為政府微調課綱背書，也反映出微調課綱尚未取得社會共識。
教育部官員口口聲聲對媒體說整個通過微調的程序完全合法。但從國教院在2月5日公布的「有關普通高級中學語文與社會領域課程綱要微調之說明」裡，其實可以窺見小組成員集體退出的情況嚴重，但教育當局還是要強硬用記名表決的方式通過。我們知道記名表決是用來防止跑票，對委員將造成很大的壓力，但是卻被應該保持中立的教育部用來作為強行通過官版課綱的工具。
課綱微調的內容極具爭議性，造成參與的成員大量退出，這說明了連教育部找來的專家學者都不願為政府微調課綱背書，也反映出微調課綱尚未取得社會共識。（資料照，記者廖耀東攝）
文中說高中分組審議會於「1月25日召開，該分組委員總數計43人，當日會議實際出席29人」，為 何減少14人之多？然後又說「分組召集人並請在場之24位委員以記名方式，針對語文與社會領域課程綱要是否微調表達意見，經統計表達同意國文、歷史、地 理、公民與社會4科課程綱要微調之委員人數，皆達出席委員過半數」，在場委員一下子又少了5人（29→24），然後用強硬動員的記名方式決雖然過半，但是 過半人數也只不過是多於13的人數。
請看一個原本委員總數達43人的小組，到了最後表決時只剩超過13人，就算技術上「過半」了，這樣的過半顯然根本沒有共識！所以教育部不顧一切強硬通過政府的課綱立場，為政府護航完全是政治考量優先於專業考量，也完全是用意識型態凌駕教育之上。
教育政策的擬定不能欺騙孩子和醜化教改的歷史。
當我們在抗議鄰國修改教科書，用政治立場強硬主導教育是不光明不民主的卑劣行徑時，我們自己的政府怎麼也跟他們一樣呢?小心我們在教小孩說我們大人正在說一套做一套！
很多媒體的評論都說當年民進黨所謂去中國化也是政治力介入教育，但我想請媒體朋友回到民進黨執政的年代，請問他們有像今天的教育部一樣用這麼短的時間強渡該政黨任何的意識形態或政治主張嗎？他們有要所有的歷史教科書都要介紹他們的台獨黨綱嗎？將台灣史單獨成為一冊，讓 學生在認識世界之前先認識我們的鄉土，就是去中國化和主張台獨嗎?我們沒有任何一位歷史老師在講台灣時不會談到中國，因為歷史是連續的，不是斷裂的，總是 會追根溯源。漢人的祖先和文化從中國來，哪個台灣史課本不會這樣寫？何來去中國化之說?這樣的批評才是用政治意識凌駕歷史專業，應該被唾棄！
教育政策的擬定不能欺騙孩子和醜化教改的歷史。（記者李容萍攝）
論者又說民進黨執政時同樣也是用政治力量更改了教育，所以沒資格批評國民黨。但是我想請問大家，如果民進黨執政時不改，請問我們還要沿用兩蔣時代的大中國史觀嗎？我們在中國歷史裡看不到台灣真正的歷史，是應該的嗎？我們只會搭關在鐵幕裡那個虛幻中國的火車，在歷史考卷裡拿高分，但是卻連台灣有個追分與成功的地方都不知道，合理嗎？民進黨當年對教科書的改革是經過很多社會的激烈討論與磨合的，藍營與一些主流媒體的攻擊砲火從未減少過，最後在取得最大多數的社會共識下推行，豈能等同於今天國民黨政府在這麼短的時間內所硬性推行的權威和反民主？
如 果我們容許這樣反民主的教育政策，那麼我們就倒退到兩蔣的威權時代，我們老師要如何教育我們的學生，當一個真正二十一世紀的現代公民？課綱不是不能調整， 但一定要給社會充分的討論空間和時間。當社會共識出來了，如果大多數人贊成政府的版本，那麼我們就能在這個和諧的基礎上型塑孩子的國家認同與歷史認同。
敬請教育部停止微調課綱的實施，回歸社會的討論與研究後再論。
（高中歷史老師）
2015-06-04 自由時報
〔記者黃文鍠、王俊忠／綜合報導〕反黑箱課綱議題在全國發燒，台南女中「南蠻．記憶歷史」社團昨日中午舉辦「課綱微調的五十道陰影」講座，邀請成大 零貳社成員吳馨如說明課綱微調的內容及影響，吸引百餘名學生放棄午休參加，主辦單位表示，希望透過活動，讓同學認識課綱微調的具體內容，也提醒外界要關注 學生對課綱表達意見的權利。
台南女中舉辦課綱微調說明會，近百名學生放棄午休參加。 （記者黃文鍠攝）
百餘學生放棄午休聽講
「微調不是把吳馨如變成林志玲。」吳馨如表示，所謂「微調」應該只是局部調整，但教育部的實際做法，卻完全違背「微調」原則。
她 表示，微調過後，台灣史被更動部分超過六十％，但負責微調的課綱委員們，卻沒有一個人是台灣史的專業學者，而且微調後，課綱偏向服膺中華民國及迎合中國思 維，例如在當代台灣課綱中，將現在的「國民政府的接收與中華民國政府遷台」改成「戰後」及「光復」等，維持中國正統性及彰顯榮耀的稱讚之意。
看紀錄片了解白色恐怖
現場並且播放紀錄片《被出賣的台灣》，讓學生們了解白色恐怖時代，民眾尋求公平正義的企盼。
「南蠻．記憶歷史」發言人陳佳欣指出，這波由高中學生發起的運動，聲勢雖然驚人，但緊接著就是期末考，活動熱潮勢必會消退，呼籲大家要挺身而出，因為課綱不僅是課程綱領，而且是教育的精神所在，這牽涉到學生的權益和歷史價值，需要大家一起來維護。
南一中辦說明會、周威同開講座
台南一中也有學生向校長張添唐反映，應讓學生們了解課綱微調被質疑黑箱作業的爭議，張添唐從善如流，在三日與四日兩天午休時間委請校內國文與公民教師分兩場說明，昨天午場有一百多位學生參加，希望藉此建立學生自主行動、溝通互動及社會參與的三大素養。
此外，公民教師行動聯盟發起人、台東女中公民教師周威同所主持的課綱「違」調座談會，將在今天晚上七點，於台東市晃晃二手書店（台東市新生路五○三巷八號），將揭穿教育部宣稱課綱微調「合憲、合法、合程序」的秘密。
2015-06-04 自由時報
拒絕洗腦行動 204校響應
〔記者林曉雲、鍾麗華／綜合報導〕全國學生自發參與「反黑箱微調課綱」行動，昨日已達二○四所學校響 應，立委盛讚這是「史無前例、石破天驚的寧靜學運」；教育部長吳思華昨仍堅持不會撤回微調課綱，但行政院長毛治國擔心學運燎原，變成「高中版」太陽花學 運，昨下令教育部儘速與學生溝通。
台南女中「南蠻．記憶歷史」社團昨日中午舉辦「課綱微調的五十道陰影」講座，邀請成大零貳社成員吳馨如說明課綱微調的內容及影響，吸引百餘名學生放棄午休參加。（記者黃文鍠攝）
據指出，毛揆昨在行政院輿情會議中，指示教育部加強對外說明高中課綱微調與審定過程。馬政府的態度為採取「一不二要」手法：不撤回微調課綱，但要尊重老師的自主選書權，並要指派人員與學生進行面對面有效溝通。行政院下次輿情會議上就要追蹤檢討執行成效。
教科書兩公文 教部作廢
吳思華昨在立法院教委會允諾，要將之前教育部要求學校選新版教科書，以及國教院禁止書商銷售舊版教科書的兩份公文均作廢，並發出新的公文「處理掉行政上的束縛」，並保證對參與反微調課綱師生不會秋後算帳。
吳思華表示，國教署正透過各高中校長安排，最晚從下週開始，就將與反對課綱微調的學生進行直接溝通。
反黑箱課綱行動聯盟昨則回應，學生「反洗腦」，也「反摸頭」，教育部須先撤回微調課綱，公開所有會議資訊。
學生促先撤回微調課綱
立委鄭麗君說，太陽花學運時，江宜樺前院長說要與學生溝通，結果對於學生先立法再審查的主張寸步不讓，反而激起學生的怒火。反黑箱課綱學生的要求很明確，就是撤銷違法、程序不正義的黑箱課綱，如果教育部堅不讓步，這種溝通恐反讓學潮更加澎湃。
有高中老師質疑，部分高中已完成選書，在書商只敢送新版教科書樣本的限制下，只能選擇新版教科書，如果不撤回黑箱課綱，等於要強迫老師為馬政府揹黑鍋。
藍綠立委昨均砲聲隆隆要求撤回微調課綱，民進黨立委管碧玲直批教育部黑箱失靈、逼出高中生的「寧靜學運」；連國民黨立委呂玉玲也要求教育部必須先與學生達成共識，否則應先暫緩微調課綱在八月實施。
行政院發言人孫立群昨晚表示，教育部已決定新舊版教科書併行，老師也可以把新舊教科書的差異做為補充教材，差異部分大考不會考。
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